数码游戏式学习
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数码游戏式学习(英语:Digital game based learning),指透过数码游戏为平台进行学习,学习者在游戏中透过解决问题、克服挑战,使学习者在游戏中获得成就感。数码游戏式学习应同时兼顾游戏性与教育性,达到寓教于乐的目的。
数码游戏式学习的特性
Prensky(2007)指出数码游戏式学习的特性包含:
- 娱乐性:游戏呈现一种有趣的形式,让学习者在游戏过程中感到有乐趣且和愉快。
- 游戏性:提供一种游乐的形式。带给学习者强烈进行游戏的动机和高度的乐趣。
- 规则性:游戏的内容具结构性,使学习者容易组织游戏内容,透过实地进行游戏,并和游戏产生交互。
- 目标性:游戏中具体的目标任务,可明确的指引让学习者进行游戏。
- 人机交互性:游戏设计接口,给学习者经由在电脑上的操作与交互来进行游戏。
- 结果与反馈:游戏提供学习者学习的机会。
- 适性化:游戏设计可依学习者的能力不同,给予不同的适当的任务,具适应性。
- 胜利感:在进行游戏中,学习者获致成功经验,提供学习者自我满足感,。
- 冲突竞争性与挑战性:使学习者在游戏过程中感受到兴奋(adrenaline)。
- 问题解决:游戏情境中,设置问题,激发学习者创意。
- 社会交互:让学习者间组成游戏社群,产生交互性。
- 图像与情节性:透过图画和故事情节,使学习者从中获致情感。
数码游戏式学习的优点
Hogle(1996)提出游戏对于学习有下列优点:
- 可引发内在动机并提高兴趣:游戏中好奇与期望、控制与交互性以及故事情节的幻想性等特性,都可提高学习者的学习兴趣和内在动机。学习者会为获得成就感,在面临困难挑战时,能愿意不断的尝试。
- 保留记忆:相较于传统的课程,模拟游戏在记忆保留方面有较好的效果。
- 提供练习及反馈:许多游戏学习软件提供练习的机会,让学习者可以反复的操作,并获得即时的反馈,让学习者可以自我评估学习成效,促进学习目标的达成。
- 可提供高层次的思考:电脑游戏的设计,符应了人类的认知结构。将教学内容融入游戏当中,让学习者不断的在游戏中解决问题、做决定,学习者要能够集成自己所学,以找到解决方式。教学内容将不断的重复进入学习者记忆中,是最好的学习形式。
参考资料
- Prensky, M. (2007). Digital Game-Based Learning. New York: McGraw-Hill.
- HogleJ. G. , (1996)“Considering Games as CognitiveTools: In Search of Effective "Edutainment" University of Georgia Department of Instructional Technology,”