尚·皮亞傑
| 尚·威廉·弗里茨·皮亞傑 | |
|---|---|
 | |
| 出生 | 1896年8月9日 瑞士紐沙特 |
| 逝世 | 1980年9月16日（84歲） 瑞士日內瓦 |
| 知名於 | 建構主義、發生認識論、認知發展論、物體恆存概念、自我中心主義 |
| 科學生涯 | |
| 研究領域 | 發展心理學、知識論 |
| 受影響自 | 伊曼努爾·康德、亨利·柏格森、皮耶·珍尼特、詹姆斯·馬克·鮑德溫 |
| 施影響於 | 巴貝爾·英海爾德、傑若米·布魯納、勞倫斯·柯爾伯格、哈沃德·加德納、湯瑪斯·孔恩、西摩爾·派普特、安伯托·艾柯 |
尚·威廉·弗里茨·皮亞傑（法語：Jean William Fritz Piaget，發音：[ʒɑ̃ pjaʒɛ]；1896年8月9日—1980年9月16日），瑞士人，是近代最有名的發展心理學家，同時也是哲學家。他的認知發展理論成為了這個學科的典範。皮亞傑早年接受生物學的訓練，他在大學讀書時就已經開始對心理學有興趣，並曾涉獵心理學早期發展的各個學派如病理心理學、精神分析學、榮格的潛意識心理學和弗洛伊德的學說。皮亞傑從1929年到1975年在日內瓦大學擔任心理學教授。
生平
皮亞傑出生在瑞士法語區的納沙泰爾，父親阿蒂爾是納沙泰爾大學的中世紀文學教授。他是個早熟的孩子，對生物學，特別是軟體動物很有興趣，中學畢業之前在這方面已經發表了許多論文。他漫長的科學生涯開始於1907年他11歲時發表關於患白化病的麻雀的短文。此後70年中他寫了60多本書和一千五百篇多論文。
這時他從瑞士搬到法國，在Grange-aux-Belles 阿爾弗雷德·比奈（比奈智力測驗的發明者）開辦的男校教書。1921年，他回到瑞士，擔任日內瓦盧梭學會會長。
1923年，他和Valentine Châtenay結婚，他們的3個孩子都是他研究的對象。
認知發展階段
皮亞傑最著名的學說，是他把兒童的認知發展分成以下四個階段：
- 感知運動階段（感覺-動作期，Sensorimotor, 0-2歲）靠感覺獲取經驗。1歲時發展出物體恆存的概念，以感覺動作發揮圖式的功能；
- 前運算階段（前運思期，Preoperational, 2-7歲）已經能使用語言及符號等表徵外在事物，具推理能力但不符邏輯，不具保留概念，缺乏可逆性，以自我為中心，直接推理，集中注意力，
- 具體運算階段（具體運思期，Concrete Operational, 7-11歲）了解水平線概念，能使用具體物之操作來協助思考；
- 形式運算階段（形式運思期，Formal Operational, 11-16歲）開始會類推，有邏輯思維和抽象思維。
這四個階段有以下的特色：
- 發展順序不變，但具有個別差異。
- 具有普遍性（不具文化特別性）。
- 依賴認知發展，但可普遍化為其它功能。
- 各發展階段都是在邏輯上有組織的整體。
- 各階段的順序是自然的階層（所有成功發展的階段都會有前面階段的元素參與合作，但後一階段比起前面的階段，更加不同，而且更加統整）。
- 每個階段，在思考模式上會表現出質的不同，而不僅僅是量的差異。
皮亞傑提出認知發展過程或建構過程有四個核心概念：
- 基模（圖式）（schemas）：將知識形像化，成為一個概念模型。知識可以透過同化或順化來達成。
- 同化（assimilating）：將新知識和舊有知識類比，並作出關連。
- 調適（順化，accommodating）：將舊知識的概念模型改變調適，以容納新的內容。
- 平衡（equilibrium）
這種形像化過程不會完全只有同化或順化的過程，而是兩者之間的一個平衡點。找出這個平衡點的過程就是平衡。平衡有三種：
- 第一種平衡是同化和順化之間的聯繫。
- 第二種平衡是基模與基模之間的平衡。
- 第三種平衡是一種調節個體部分知識與整體知識之間關係的平衡。
雖然皮亞傑的理論有部份跟維高斯基（Vygotzky）的理論相似，但相信皮亞傑的理論應該跟維高斯基的理論沒有關連。 皮亞傑的發展心理學理論廣泛流傳。在其中，哲學家，也是社會理論家的哈貝馬斯將皮亞傑的理論結合到他的研究中，而以溝通行動論聞名。
皮亞傑的兒童心理觀
皮亞傑把兒童看成建造自己的個人知識理論的小哲學家和科學家。
影響
教育領域
計算機科學和人工智能領域
西摩爾·派普特就是根據皮亞傑的理論而開發了可供兒童學習使用電腦的Logo程式語言。Alan Kay以皮亞傑的理論為基礎，開發了Dynabook編程概念。以上這兩項技術，都是現今我們日常使用的圖形使用者介面（GUI）的基礎技術，使電腦從文字界面過渡至圖形界面，改寫了電腦技術的發展路向。
主要著作與成就
主要著作
- （1929）·「兒童關於世界的概念」.英國
- (1958). 從童年到青春期邏輯思維的發展.紐約：Basic Books.
- (1962). 兒童心理學.紐約：Basic Books
- (1962). 童年的遊戲、夢和模仿.紐約：Norton.
- (1970). 結構主義.紐約：Harper & Row.
- (1971). 生物學和知識.芝加哥大學出版社.
- Piaget, J. (1983). "皮亞傑理論". In P. Mussen (ed). 兒童心理學手冊.第4版. Vol. 1.紐約：Wiley.
- (1995). 社會學研究.倫敦：Routledge.
- (2000). "維果斯基評論". 心理學新觀念, 18, 241-59.
- (2001). 反射抽象研究.英國霍夫：心理學出版社。
職位
- 1921-25 日內瓦盧梭學會會長
- 1925-29 納沙特爾大學心理學、社會學和哲學教授
- 1929-39 日內瓦大學科學思想史教授
- 1929-67 日內瓦國際教育署局長
- 1932-71 日內瓦大學教育科學學會會長
- 1938-51 洛桑大學實驗心理學和社會學教授
- 1939-51 日內瓦大學社會學教授
- 1940-71 日內瓦大學實驗心理學教授
- 1952-64 巴黎大學發生心理學教授
- 1955-80 日內瓦國際發生認識論中心主任
- 1971-80 日內瓦大學榮譽教授
延伸閱讀
- Aqueci, F. (2003). Ordine e trasformazione: morale, mente, discorso in Piaget. Acireale-Roma: Bonanno. ISBN 88-7796-148-1.
- Amann-Gainotti, M.; Ducret, J.-J. Jean Piaget, disciple of Pierre Janet: Influence of behavior psychology and relations with psychoanalysis. Information Psychiatrique. 1992, 68: 598–606.
- Beilin, H. Piaget's enduring contribution to developmental psychology. Developmental Psychology. 1992, 28 (2): 191–204 [2021-06-20]. S2CID 14459165. doi:10.1037/0012-1649.28.2.191. （原始內容存檔於2019-12-16）.
- Beilin, H. (1994). Jean Piaget's enduring contribution to developmental psychology. A century of developmental psychology (pp. 257–290). Washington, DC US: American Psychological Association.
- Bringuier, J.-C. (1980). Conversations with Jean Piaget (B.M. Gulati, Trans.). Chicago: University of Chicago Press. (Original work published 1977) ISBN 0-226-07503-6.
- Chapman, M. (1988). Constructive evolution: Origins and development of Piaget's thought. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 0-521-36712-3.
- Demetriou, A. (1998). Cognitive development. In A. Demetriou, W. Doise, K. F. M. van Lieshout (Eds.), Life-span developmental psychology (pp. 179–269). London: Wiley.
- Demetriou, A., Mouyi, A., & Spanoudis, G. (2010). The development of mental processing. Nesselroade, J. R. (2010). Methods in the study of life-span human development: Issues and answers. In W. F. Overton (Ed.), Biology, cognition and methods across the life-span. Volume 1 of the Handbook of life-span development (pp. 36–55), Editor-in-chief: R. M. Lerner. Hoboken, NJ: Wiley.
- Duveen, G. & Psaltis, C. (2008). The constructive role of asymmetries in social interaction. In U. Mueller, J. I. M. Carpendale, N. Budwig & B. Sokol (Eds.), Social life and social knowledge: Toward a process account of development. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
- Flavell, J. (1967). The developmental psychology of Jean Piaget. New York: D. Van Nostrand Company. ISBN 0-442-02413-4.
- Fowler, J. W. (1981). Stages of faith: The psychology of human development and the quest for meaning. San Francisco: Harper & Row. ISBN 0-06-062866-9.
- Gattico, E. (2001). Jean Piaget. Milano: Bruno Mondadori. ISBN 88-424-9741-X.
- Hallpike, C.R. (1979). The foundations of primitive thought. Oxford: Oxford University Press. ISBN 0-19-823196-2.
- Ivey, A. (1986). Developmental therapy. San Francisco: Jossey-Bass. ISBN 1-55542-022-2.
- Kamii, C. (1985). Young children reinvent arithmetic: Implications of Piaget's theory. New York: Teachers College Press.
- Kesselring, T. (1999). Jean Piaget. München: Beck. ISBN 3-406-44512-8.
- Kassotakis, M. & Flouris, G. (2006) Μάθηση & Διδασκαλία, Αthens.
- Kitchener, R. (1986). Piaget's theory of knowledge: Genetic epistemology & scientific reason. New Haven: Yale University Press. ISBN 0-300-03579-9.
- Kose, G. A philosopher's conception of Piaget: Piagetian theory reconsidered. Theoretical & Philosophical Psychology. 1987, 7 (1): 52–57. doi:10.1037/h0091442.
- Mayer, S. The early evolution of Jean Piaget's clinical method. History of Psychology. 2005, 8 (4): 362–382. PMID 17152748. doi:10.1037/1093-4510.8.4.362.
- Messerly, J.G. (1992). Piaget's conception of evolution: Beyond Darwin and Lamarck. Lanham, MD: Rowman & Littlefield. ISBN 0-8476-8243-9.
- Psaltis, C.; Duveen, G. Social relations and cognitive development: The influence of conversation type and representations of gender. European Journal of Social Psychology. 2006, 36 (3): 407–430. doi:10.1002/ejsp.308.
- Psaltis, C.; Duveen, G. Conversation types and conservation: Forms of recognition and cognitive development. British Journal of Developmental Psychology. 2007, 25 (1): 79–102. doi:10.1348/026151005X91415.
- Robinson, R.J. (2005). The birth of reason. Prometheus Research Group. (Available online at prometheus.org.uk （頁面存檔備份，存於互聯網檔案館）)
- Smith, L. (Ed.) (1992). Jean Piaget: Critical assessments (4 Vols.). London: Routledge. ISBN 0-415-04408-1.
- Smith, L. (1993). Necessary knowledge: Piagetian perspectives on constructivism. Hove, UK: Lawrence Erlbaum. ISBN 0-86377-270-6.
- Smith, L. (Ed.) (1996). Critical readings on Piaget. London: Routledge. ISBN 0-415-13317-3.
- Smith, L. (2001). Jean Piaget. In J. A. Palmer (Ed.), 50 modern thinkers on education: From Piaget to the present. London: Routledge.
ondwelle.com （頁面存檔備份，存於互聯網檔案館） [Also in French: ondwelle.com （頁面存檔備份，存於互聯網檔案館）
- Vidal, F. (1994). Piaget before Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press. ISBN 0-674-66716-6.
- Vonèche, J.J. (1985). Genetic epistemology: Piaget's theory. In T. Husén & T.N. Postlethwaite (Eds.-in-chief), International encyclopedia of education (Vol. 4). Oxford: Pergamon.
- Wynn, T. The intelligence of later Acheulean hominids. Man. New Series. 1979, 14 (3): 371–391. JSTOR 2801865. doi:10.2307/2801865.
- Wynn, T. The intelligence of Oldowan hominids. Journal of Human Evolution. 1981, 10 (7): 529–541. doi:10.1016/S0047-2484(81)80046-2.
